1、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查的是傳統(tǒng)教育理論。

【答案解析】赫爾巴特是傳統(tǒng)教育理論的代表人物，提出學(xué)校教育以教師、教材、課堂為中心，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用；杜威是現(xiàn)代實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物，針對(duì)舊“三中心”論，提出以兒童、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)為中心，以活動(dòng)課代替分科教學(xué)。

2、D

【考點(diǎn)解剖】本題考查的是馬克思主義教育學(xué)的建立。

【答案解析】1930年出版的《新教育大綱》(楊賢江著)是我國第一部用馬克思主義觀點(diǎn)來闡述教育原理，理論緊密聯(lián)系中國實(shí)際的不朽名著。本書闡述了教育的本質(zhì)和作用，批判了教育超政治、超階級(jí)的觀點(diǎn)和教育萬能論。

3、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用。

【答案解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育的目的，制約著課程設(shè)置和教育內(nèi)容，制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，制約著學(xué)校結(jié)構(gòu)，制約著教學(xué)方法、手段、組織形式。

4、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查人的發(fā)展的順序性。

【答案解析】人的身體發(fā)展是按照首尾方向和中心外周方向進(jìn)行的，心理發(fā)展是按照從機(jī)械記憶到意義記憶，從無意注意到有意注意，等等。人發(fā)展的這種順序性是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

5、A

【考點(diǎn)解剖】本題考查教育制度的概念。

【答案解析】廣義的教育制度指國民教育制度；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、學(xué)制年限以及它們之間的相互關(guān)系。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心。

6、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查體育的根本任務(wù)。

【答案解析】學(xué)校體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。體育的具體任務(wù)包括：（1）促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育和身體各器官機(jī)能的發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和人體基本活動(dòng)能力，提高適應(yīng)環(huán)境的能力；（2）向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和技能，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的習(xí)慣；（3）通過體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；（4）向國家輸送優(yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，促進(jìn)我國體育運(yùn)動(dòng)水平的提高。

7、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。

【答案解析】學(xué)生的權(quán)利主要是從學(xué)生作為學(xué)校中的受教育者這一特定身份出發(fā)的。根據(jù)《教育法》規(guī)定，受教育者享有參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等權(quán)利。題干中，小明的體育課時(shí)間被占用，他無法按教育教學(xué)計(jì)劃參加體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，小明的受教育權(quán)被侵犯。

8、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查我國基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置。

【答案解析】我國各級(jí)學(xué)校整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。我國從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐課，并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。

9、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

【答案解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象和學(xué)習(xí)的楷模，身教重于言教。

10、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查教學(xué)原則。

【答案解析】題干引文的意思是，如果教學(xué)不按一定順序而雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)頭腦混亂而沒有收獲。這里體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分發(fā)展。

11、D

【考點(diǎn)解剖】本題考查教學(xué)方法的概念。

【答案解析】教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段和一整套工作方式。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。

12、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查德育原則。

【答案解析】實(shí)施長善救失德育原則的基本要求包括：（1）教師要用一分為二的觀點(diǎn)進(jìn)行全面分析，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；（2）教師要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；（3）教師要提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。題干中美術(shù)老師為不善繪畫的小明的進(jìn)步而高興，并提出“多多練習(xí)”的要求，鼓勵(lì)小明“畫出美麗的圖畫”，正所謂“長其善而救其失”。

13、錯(cuò)誤。

講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法，它有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識(shí)、發(fā)展智力、接受思想品德教育，但學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮。注入式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法思想，是指教師從主觀出發(fā)向?qū)W生灌輸知識(shí)，完全無視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。講授法只是不易發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，與注入式無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性是有本質(zhì)區(qū)別的。注入式和啟發(fā)式這兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想都可以在講授法中提現(xiàn)。

14、錯(cuò)誤。

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括：

（1）職業(yè)道德素養(yǎng)，包括愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等；

（2）知識(shí)素養(yǎng)，包括政治理論、學(xué)科專業(yè)、文化基礎(chǔ)、教育科學(xué)等知識(shí)；

（3）能力素養(yǎng)，包括語言表達(dá)、教育教學(xué)的管理與組織、自我反思等能力。

“有專業(yè)知識(shí)和能力”只能說明該教師具備一定的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，是否達(dá)到“優(yōu)秀”也未可知，其職業(yè)道德素養(yǎng)如何更沒有提現(xiàn)，據(jù)此判定“一定是優(yōu)秀教師”是錯(cuò)誤的。

15、

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，具有感受美、鑒賞美的知識(shí)和能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。

16、新課程改革的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)，教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”。

“授之以魚”是指?jìng)魇诮o學(xué)生知識(shí)，而“授人以漁”是指?jìng)魇诮o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

在教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法更重要。

重視讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，符合新課程改革的教學(xué)觀要求。

17、我國當(dāng)前中小學(xué)德育的主要內(nèi)容有：愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動(dòng)教育；自覺紀(jì)律教育；民主和法制教育；科學(xué)世界觀和人生觀教育；道德教育；生態(tài)教育。

18、馬老師在這節(jié)課中主要貫徹了以下教學(xué)原則：

（1）直觀性原則。馬老師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”的過程中，先引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動(dòng)，然后適時(shí)地出示課件，將學(xué)生思維中可以滾動(dòng)的形狀按照“三角形——正多邊形——圓形”的發(fā)展脈絡(luò)直觀地用課件圖形一一演示出來，并在演示中進(jìn)行必要的補(bǔ)充講解和說明。

（2）啟發(fā)性原則。馬老師設(shè)置問題情境，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維。馬老師依次拋出“為什么車輪都設(shè)計(jì)成圓形的？”“為什么圓形的車輪光滑、不震動(dòng)、跑得快？”“要正多少邊形做車輪才會(huì)不顛簸？”“什么是圓？”等問題，一步一步的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)學(xué)生思考問題。

（3）循序漸進(jìn)原則。馬老師從“為什么車輪都設(shè)計(jì)成圓形的？”這個(gè)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生探究車輪圓形設(shè)計(jì)的必然性，進(jìn)而論證三角形、正多邊形都不適合做車輪，漸漸引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出正多邊形邊數(shù)越多越平穩(wěn)，最后得出“圓”的定義?？梢?，馬老師是按照學(xué)生認(rèn)知順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽象，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)“圓”。

19、D

【考點(diǎn)解剖】本題考查心理學(xué)的研究對(duì)象。

【答案解析】心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象。心理學(xué)是研究心理過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性，研究人的個(gè)性心理形成過程和發(fā)展規(guī)律，研究心理過程和個(gè)性心理相互關(guān)系的科學(xué)。

20、A

【考點(diǎn)解剖】本題考查觀察的概念。

【答案解析】觀察是人有目的、有計(jì)劃的知覺，是知覺的高級(jí)形式。觀察是按照一定目的與計(jì)劃的要求組織知覺活動(dòng)，自始至終伴隨著思維和言語的活動(dòng)，又叫“思維的知覺”。

21、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查注意的概念。

【答案解析】注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的重要特征之一。注意不是一種獨(dú)立的心理過程，他與認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動(dòng)的共同特征。

22、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查短時(shí)記憶的特點(diǎn)。

【答案解析】短時(shí)記憶的特點(diǎn)包括：

（1）信息保持的時(shí)間很短；

（2）短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊；

（3）短時(shí)記憶中的信息保持的時(shí)間既短而又易受干擾。

23、A

【考點(diǎn)解剖】本題考查想象的種類。

【答案解析】根據(jù)想象內(nèi)容的新穎程度和形成方式，分為再造想象、創(chuàng)造想象和幻想?；孟胧侵概c個(gè)人的生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象，不一定產(chǎn)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性成果，它是創(chuàng)造想象的特殊形式。理想是符合事物發(fā)展規(guī)律、有可能實(shí)現(xiàn)的積極幻想。

24、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查激情的概念。

【答案解析】激情是一種爆發(fā)時(shí)的猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，如狂喜、暴怒、恐怖、絕望等。對(duì)人具有重要意義的事件產(chǎn)生的強(qiáng)烈刺激，突發(fā)的意外變化，與自己的意向和愿望相對(duì)立的沖突，長期過度的抑制和興奮等都可能導(dǎo)致激情發(fā)生。

25、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查動(dòng)作技能的特點(diǎn)。

【答案解析】動(dòng)作技能的特點(diǎn)表現(xiàn)為動(dòng)作對(duì)象的物質(zhì)性、動(dòng)作進(jìn)行的外顯性、動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開性。就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。

26、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查能力的分類。

【答案解析】按照特定標(biāo)準(zhǔn)，能力分為模仿能力和創(chuàng)造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動(dòng)，再以相同的方式做出反應(yīng)的能力。創(chuàng)造能力則是指按照預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，利用一切已有的信息，創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、具有個(gè)人或社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。

27、C

【考點(diǎn)解剖】本題考查巴浦洛夫劃分的氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型。

【答案解析】巴甫洛夫劃分的氣質(zhì)的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型恰與古希臘希波克里特劃分的四種氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。其中，強(qiáng)、平衡而不靈活型表現(xiàn)為條件反射容易形成而難以改變，莊重、行動(dòng)遲緩而有惰性；黏液質(zhì)表現(xiàn)為情緒平穩(wěn)、安靜穩(wěn)重、自制力強(qiáng)，但主動(dòng)性較差、思維靈活性略差，行動(dòng)遲緩。

28、D

【考點(diǎn)解剖】本題考查需要的概念。

【答案解析】需要是個(gè)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，是個(gè)體活動(dòng)積極性的內(nèi)在源泉。

29、A

【考點(diǎn)解剖】本題考查青少年人際交往的基本原則。

【答案解析】青少年人際交往主要遵循互相接納、社會(huì)交往、維護(hù)自尊、情境控制等基本原則。

30、B

【考點(diǎn)解剖】本題考查性格的A—B—C理論。

【答案解析】性格的A—B—C理論是認(rèn)知行為療法的核心理論，其中A代表誘發(fā)事件，B代表個(gè)體對(duì)這一事件的看法、解釋及評(píng)價(jià)即信念，C代表個(gè)體的情緒反應(yīng)和行為結(jié)果。

31、錯(cuò)誤。

智力的個(gè)體差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布。智力的分布特點(diǎn)是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內(nèi)。

32、正確。

心理咨詢主要面對(duì)的是正常人在社會(huì)生活中產(chǎn)生的心理問題，如青少年的生活適應(yīng)、學(xué)習(xí)焦慮、職業(yè)選擇、人際關(guān)系、戀愛等意識(shí)層面的問題。心理治療的主要對(duì)象則是有心理疾病的人，如神經(jīng)癥、精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識(shí)層面的問題。

33、

（1）識(shí)記材料的性質(zhì)與數(shù)量。

（2）學(xué)習(xí)的程度。

（3）識(shí)記材料的序列位置。

（4）識(shí)記者的態(tài)度。

34、

（1）加強(qiáng)科學(xué)思維方法論的訓(xùn)練。

（2）運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練。

（4）發(fā)揮定勢(shì)的積極作用。

（5）培養(yǎng)解決實(shí)際問題的思考能力。

35、

（1）培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

（2）培養(yǎng)廣泛的興趣和愛好。

（3）豐富積極的情緒體驗(yàn).

（4）學(xué)會(huì)自我接納與自我欣賞。

（5）建立良好的人際關(guān)系。

（6）正確面對(duì)和處理負(fù)性情緒。

36、

（1）生物遺傳因素。

（2）家庭因素。

（3）學(xué)校教育因素。

（4）社會(huì)文化因素。

（5）個(gè)人主觀因素。

注：安徽成考網(wǎng)為廣大考生整理發(fā)布2019年安徽成人高考專升本《教育理論》考試真題及答案解析。

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