全國成人高考《語文》科目?？?、易考知識點 

第一部分  語言知識及運用

考點7、辨析和運用常見的修辭方法

1、常用的幾種修辭方法

（1）比喻。

用乙事物來形象地比喻甲事物，甲乙兩類事物應(yīng)是本質(zhì)相異而又有相似點的事物。

運用比喻可以使描景狀物形象具體，生動可感；可以使說理論證深入淺出，透辟可信；可以使敘事抒情引發(fā)聯(lián)想，含蘊深厚。

常見的比喻有明喻、暗喻、借喻幾種。明喻通常用“像、好像、如同、似”等比喻詞將本體與喻體聯(lián)結(jié)起來，明快顯豁，具有直接描寫的作用；暗喻是本體喻體同時

并舉，中間多用“是、當做、成了”等判斷詞作比喻詞，因而能更直接、更形象、更深刻地表達本體的內(nèi)容；借喻是本體和比喻詞都不出現(xiàn)而由喻體直接代本體，因

而更耐人思索、尋味，對本體的認識也更為深刻，更為鮮明。

例如：

①“手腳瘦得像蘆柴棒一樣?！保ㄏ难堋栋砉ぁ罚饔鳎?/p>

②“說來說去，是小燕子累我，……簡直是我的絆腳石。”（李英儒《野火春風(fēng)斗古城》（暗喻）

③“蘇林教授一生桃李滿天下。”（何為《第二次考試》）（借喻）

（2）比擬。

把非人的事物或抽象概念當做人來描繪敘述，把非物的人或抽象概念當做物來描繪敘述，就是比擬。這樣的寫法可以渲染氣氛，能更好地傳情達意，又能增強表達的

形象性和生動性，喚起聯(lián)想，開闊意境，使表意更為深厚蘊藉。

比擬有擬人與擬物兩種形式。擬人是把物當做人來描寫，使物“人性化”；擬物是把人當做物來描寫，或把此類物當做彼類物來描寫，使人“物性化”。

例如：

①“毛什年年綠，為的是等待親人。”（袁鷹《井岡翠竹》）

（擬人，“等待”原來用于寫人，現(xiàn)在用來寫物了。

②“看著這飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度……（夏衍《包身工》）

（擬物，“飼養(yǎng)”原用于寫動物，現(xiàn)在用來寫人了這就有力地表現(xiàn)了包身工制度下童工的非人地位。）

（3）借代

借用與本體事物密切相關(guān)的事物的名稱，代替本體事物的名稱，就是借代。運用借代能使語言更加鮮明生動，易于引起讀者聯(lián)想，加深感受。

如：葉圣陶小說《多收了三五斗》：

“先生，給現(xiàn)洋，袁世凱，不行么？”

“袁世凱”是指鑄在民國初年流通的一種錢幣上的標記—袁世凱的頭像。如此稱呼銀幣，是借用了它的特征，既生動形象，又新穎別致。

借代中的借體往往帶有褒貶傾向，或憎或愛或抑或揚，因此運用時應(yīng)注意區(qū)別對象，掌握分寸。借代通常有對代與旁代兩種。對代指借與本體事物相對的事物的名稱

來代替本體事物的名稱，如特指與泛指相代、部分與全體相代具體與抽象相代、原因與結(jié)果相代；旁代指借伴隨的事物的名稱代主干事物，如以事物的特征代事物本

身、以事物的所在或所屬代事物本身、以事物的作者或戶地代事物本身、以事物的材料或工具代事物本身。

（4）夸張。

根據(jù)表達需要，對人、事物或其某些方面作盡力擴大縮小的描述，就是夸張。運用夸張可以極力表現(xiàn)特別強烈的感受和極為濃烈的感情，或突出強調(diào)人或事物某方面

的特征，從而給人以深刻的印象，產(chǎn)生強烈共鳴一般只適用于文學(xué)作品，不宜用于精確性、科學(xué)性很強的文體中。
如：

李杵頭這人，鹽水泡鵝卵石也能下酒，哪一頓桌上沒酒眼睛就鼓起來了。

通過“鹽水泡鵝卵石”的夸張，形象地突出了人物嗜酒如命的特征，給人留下的印象極深。

夸張一般有擴大、縮小兩種。所謂擴大，是指將人、事物的某些特征往大、多、長、高、深、強等方面進行描寫；所謂縮小，是指將人、事物的某些特征往小、少、短、低、淺、弱等方面進行描寫。

例如：

①“肚子里一點油水也沒有，饞的，連跑過去的豬都想啃一口?！保◤埿列馈段覀冞@個年紀的夢》）

（擴大夸張，人物饞勁之強烈被夸張渲染得無以復(fù)加，令人掩卷難忘。）

②“生怕這氣大了，吹倒了姓林的；氣暖了，吹化了姓薛的?！保ā都t樓夢》）

（縮小夸張，用“氣大吹倒了”來夸張形容林黛玉的“弱不禁風(fēng)”之態(tài)用“氣暖吹化了”來夸張形容薛寶釵膚色的潔白、細嫩、豐盈，不僅奇特，而且詼諧有趣。）

（5）排比。

用三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，意義相似或相關(guān)，語氣一致的詞、短語、句子或分句等，成串地排列起來以表情達意，就是排比。排比的作用是：結(jié)構(gòu)形式整齊

勻稱，音律節(jié)奏有力而鏗，語言氣勢貫通酣暢。用以寫景狀物，可以使景物畢現(xiàn)，情景交融；用以寫人，可以細致入微，使人物形神兼具；用以抒情，可以淋滴盡

致，暢達奔放；用以議論，可以把道理闡述得全面深刻。

例如：

我恨的是這時代的病象，什么都是病象：猜忌、詭詐、小巧、傾軋、挑撥、殘殺、互殺、自殺、憂愁、作偽、骯臟。我不是醫(yī)生，不會治病，我就有一雙手，趁它們

活靈的時候，我想，或許可以替這時代打開幾扇窗，多少讓空氣流通些，濁的毒性出去，清的潔凈的進來。

作者連用十幾個詞進行排比，將他極度憎惡的時代病象一一羅列出來，以此表現(xiàn)他要療救病象的決心。

（6）對偶。

用一對結(jié)構(gòu)相同或相似，字數(shù)相等或相近的句子或短語來表達相類、相關(guān)或相反的意思，就是對偶。對偶可以使語句形式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，看起來醒目，讀起來順

口，聽起來悅耳，并能鮮明地揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，反映事物對立統(tǒng)一的辯證關(guān)系。文章中的對偶，一般說，形式比較靈活，但務(wù)求整齊勻稱。

例如：

魯迅《我們現(xiàn)在怎樣做父親》：“自己背著因襲的重擔(dān)，肩住了黑暗的閘門，放他們到寬闊光明的地方，此后幸福的度日，合理的做人。

“背著因襲的重擔(dān)”與“肩住黑暗的閘門”形成了對偶，盡管對句多了個“了”字。

（7）設(shè)問。

先提出疑問，然后自己回答，或者光問不答，就是設(shè)問。運用設(shè)問可以引人注意，啟發(fā)思考，增強語氣，引出下文，并使文意和言語波瀾起伏，跌宕有致。

例如：

郭小川的詩歌《出鋼的時候》：“呵，那里噴出僅僅是鋼花嗎？／不，那是偉大的思想的火花?。?，那里閃耀的僅僅是火花嗎？／不，那是豪情壯志所織成的彩

霞！／呵，那里僅僅是鋼水出爐嗎？／不，那是無窮的生命力的進發(fā)！”

層層設(shè)問，層層作答，表達了對勞動創(chuàng)造和現(xiàn)代工業(yè)文明的禮贊之情。

（8）反問。

用疑問的形式表達確定的意思，就是反問。反問用不著回答，答案已包含在問語中運用反問可以表達強烈的感情，以加強語氣，引起讀者的深思或共鳴。反問有以肯

定形式表否定和以否定形式表肯定兩種。

2、修辭方法之間的區(qū)別

（1）比喻和比擬的區(qū)別。

比喻是用喻體比喻本體，重點在喻；比擬是仿照擬體的特征模擬本體，重點在“擬”。此其區(qū)別之一。

比喻的本體和喻體有主、從之分，管本體出現(xiàn)與否，喻體都必須出現(xiàn)；比擬中本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)擬體一般不出現(xiàn)。此其區(qū)別之二。

例如：

女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在她的懷里跳躍著。

句中的“葦眉子”是本體，“跳躍”是擬體“人”的動作，將物人化，是比擬，而“人”這個擬體不出現(xiàn)。

（2）排比和對偶的區(qū)別。

排比是三個以上語言單位的并列，在結(jié)構(gòu)上要求大相似，字數(shù)上要求基本平衡；對偶是兩個語言單位的對稱，在結(jié)構(gòu)上要求對稱字數(shù)上要求相等。此其區(qū)別之一。

排比經(jīng)常以同一詞語作為彼此的揭示語，排比句互相銜接，給人以緊湊、密集之感，不避重字；對偶的上下兩句盡量避免同字重出。此其區(qū)別之二。

排比用字不計平仄對仗；對偶講究平仄對仗的工穩(wěn)。此其區(qū)別之三。

例如：

淚是豐碑，淚是誓言，淚是動力，淚是火焰。

四句話并列，結(jié)構(gòu)大體相似（主謂賓），“淚“是”重復(fù)出現(xiàn)，用字不計平對仗，平仄聲字搭配隨意自由。

（3）反問和設(shè)問的區(qū)別。

反問要求明確地表示肯定和否定的內(nèi)容，設(shè)問不表示肯定什么或否定什么。此其區(qū)別之一。

反問的作用主要是加強語氣；設(shè)問的作用主要是提出問題，引起注意，啟發(fā)思考。此其區(qū)別之二。

反問只問不答，答在其中；設(shè)問有問有答，自問自答。此其區(qū)別之三。

反問通常有反詰副詞“難道”、“豈不”之類，設(shè)問則沒有。此其區(qū)別之四。
例如：

①就說蔣筑英吧，已經(jīng)經(jīng)過了這樣長久的考驗，難道他入黨的志愿，也一定要等到他死后由省委的追認來滿足么？

②社會生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的力量、技術(shù)的力量。

用上述四條區(qū)別標準去衡量①②兩句，可知①為反問句，用肯定的形式表示否定的意思；②為設(shè)問句，胸有成竹，無疑而問。

（4）反復(fù)和排比的區(qū)別。

反復(fù)的語言單位是兩個或兩個以上的部分反復(fù)，排比是三個語言單位以上。此其區(qū)別之一。

反復(fù)的各語言單位的意義是相同的排比的各語言單位的意思是相關(guān)的。此其區(qū)別之二。

反復(fù)的部分是同語重出，排比的各語言單位只有個別字詞相同。此其區(qū)別之三。

例如：

等待著，等待著，載著你遺體的靈車，碾過我的心；待著，等待著，把一個前方戰(zhàn)士的崇敬獻給你。

四次反復(fù)使用“等待著”，以表達億萬人民對周總理的無限崇敬和悲痛之情。

（5）借喻和借代的區(qū)別。

借代建立在兩事物“相關(guān)”的基礎(chǔ)上，重在指稱；借喻是建立在兩事物“相似”的基礎(chǔ)上，重在描繪。此二者區(qū)別之一。

借代不能換成明喻的形式，借喻可以換成明喻的形式。此二者區(qū)別之二。

例如：

①“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！保▌⒂礤a酬樂天揚州初逢席上見贈》

借“帆”代“船”，以部分代全體，因為“帆”是“船”的一部分，二者有相關(guān)性。不能換成明喻。

②“牛馬當了整五年，崔二爺沒給過一個工錢。”（李季《王貴與李香香》）

以“牛馬”借喻王貴過著牛馬一樣的生活，二者有相似性，可以換成明喻的形式：王貴過著像牛馬一樣的生活。

3、修辭方法的綜合使用

在語言實踐中，一段話里往往綜合使用幾種修辭方式，有的兩種修辭方法連用，有的是兼用幾種修辭方法，有的是兼連交用，形式多種多樣。

例如：

霎時間，東西長安街成了喧騰的海，四面八方，電燈明亮，就像千萬顆珍珠飛上了天去！

“東西長安街成了喧騰的?！笔前涤鳎跋袂f顆珍珠飛上了天”是比喻兼比擬。