這是一個勞動光榮、技能珍貴的時代，實體經(jīng)濟的發(fā)展需要大量專業(yè)技術(shù)人才，民族品牌的屹立和崛起更需要大國工匠！

這是“三百六十行行行出狀元”的時代，人人皆可展其才，人人皆可成其材！

回首“十三五”，安徽省教育廳認真落細落實國家職教改革 20 條和全省職教改革 18 條，系統(tǒng)推動各項改革舉措高效集成，職業(yè)教育走出了一條特色發(fā)展的新路，為我省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級輸送出大量“能工巧匠”，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展提供了堅實的人才支撐。

產(chǎn)教融合  打通學校到企業(yè)最后“一公里”

為讓學校培養(yǎng)的人才更適應(yīng)企業(yè)需要，實現(xiàn)“產(chǎn)”與“教”同頻共振，推進產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，省教育廳在政策、平臺、改革、聯(lián)動等方面積極探索，出臺安徽省校企合作促進辦法和產(chǎn)教融合實施意見，依托行業(yè)主管部門成立覆蓋主導產(chǎn)業(yè)的 9 個教學指導委員會，組建 42個省內(nèi)職教集團和長三角國際商務(wù)職教集團。

其中，位于省會合肥的合肥市現(xiàn)代職業(yè)教育集團于2015年成立，成員單位包括政、校、企、所，精準聚焦“服務(wù)地方經(jīng)濟”這一職業(yè)教育主題，針對企業(yè)人才需求，提供全方位的管理、研發(fā)、操作、售后等“一站式”供給服務(wù)，打造適應(yīng)合肥地方經(jīng)濟建設(shè)的“產(chǎn)教融合，校企合作”重要載體。2019年，實施“擴容提質(zhì)強服務(wù)”行動，吸收17所中高職院校、40家規(guī)模以上企業(yè)加入職教集團。

與此同時，合肥市還投資打造了現(xiàn)代職業(yè)教育公共實訓中心。該中心占地5萬平方米，建有現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代電工電子業(yè)、現(xiàn)代信息業(yè)、現(xiàn)代汽車業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等六大技術(shù)中心，以建設(shè)集教學、實訓和社會服務(wù)于一體的高水平產(chǎn)教融合實訓基地為目標。

2018年8月，公共實訓中心采取邊建設(shè)邊運行的模式，相繼啟動了師資培訓和學生實訓；2019年10月啟動駐點實訓。自運行至今，公共實訓中心為合肥市域內(nèi)的中高職院校提供高效服務(wù)，開展數(shù)控、汽車、電子設(shè)計、工業(yè)機器人等20多個專業(yè)的實訓教學，累計進場超3萬人次?，F(xiàn)已有20多所中高職院校在公共實訓中心掛牌設(shè)立學生實習實訓基地。通過積極發(fā)揮專業(yè)及設(shè)備優(yōu)勢，公共實訓中心在環(huán)境模擬、流程體驗、操作規(guī)范等方面打造規(guī)范化、仿真化技能實訓體驗，打通從職業(yè)院校到企業(yè)的“最后一公里”，使學員快速適應(yīng)專業(yè)崗位需要，是對企業(yè)和學校實訓的拓展和提升。公共實訓中心還創(chuàng)新思路，通過共建綜合實訓室、承辦行業(yè)技能大賽、合作育人等多種形式深入推進產(chǎn)教融合，并取得實質(zhì)性進展，先行先試成果初現(xiàn)。

和合肥一樣，安徽各地均通過積極措施，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素的全方位融合。通過積極探索，安徽入選了首批國家產(chǎn)教融合型城市試點建設(shè)省份，合肥市成為全國首批20個國家級產(chǎn)教融合試點城市，馬鋼集團入選國家首批產(chǎn)教融合型企業(yè)重點培育名單。安徽省教育部門還積極推進安徽省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實驗區(qū)建設(shè)，企、校聯(lián)合申報產(chǎn)教融合類建設(shè)項目 77 個。

“現(xiàn)代學徒制”  探索人才培養(yǎng)新模式

2019年年底，安徽省汽車工業(yè)學校2017級高職特色班全體學生結(jié)束了在奇瑞公司的兩個月崗位實踐活動，帶著在崗位上學得的新知識和提升的新技能，收獲滿滿地回到了學校繼續(xù)學習。這是該校開展的一項“現(xiàn)代學徒制”企業(yè)教學活動，是該校為推進工學交替、培養(yǎng)高技能人才的具體實踐。

在我國，傳統(tǒng)的技術(shù)行業(yè)素有“師傅帶徒弟”的習俗，這種手把手傳授技術(shù)經(jīng)驗和心得的人才培養(yǎng)模式，讓年輕人少走彎路，減少摸索的時間，尤其是一些技術(shù)門檻高的工種，有師傅指導引路，入門時間大大縮短。如今這一傳統(tǒng)的職業(yè)傳承模式被注入了新的活力。為讓職校學生畢業(yè)后更能符合用人崗位的要求，“現(xiàn)代學徒制”逐漸走進了安徽汽車工業(yè)學校等安徽眾多職業(yè)學校。不同于傳統(tǒng)“學徒制”的是，它不僅僅是“師傅帶徒弟”，而是企業(yè)、學校雙方聯(lián)合培養(yǎng)，“以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向”。

現(xiàn)代學徒制試點從過去的“訂單式培養(yǎng)，菜單式教學”到現(xiàn)在的以“招工即招生、入廠即入校、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式，提高了技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。以全省首批現(xiàn)代學徒制試點單位安徽省汽車工業(yè)學校為例，該校與安徽多個知名企業(yè)開展學徒制試點工作，按照“校企聯(lián)手，共同制訂培養(yǎng)方案；校企聯(lián)合，完成招生招工計劃；校企合作，開展?jié)u進模式培養(yǎng)；校企協(xié)作，考核雙師團隊建設(shè)；校企聯(lián)動，雙重角色管理班級”的原則，校企雙方共同承擔人才共育、利益共享、基地共建、機構(gòu)共管、校企共需、契約共守等方面協(xié)同育人的責任。試點班工學交替、理實一體、項目化教學，學生每學期分批去企業(yè)現(xiàn)場學習，輪流進行實踐實訓。這樣就實現(xiàn)了小班化教學，學習任務(wù)具體明確，學徒興趣較高，考核及時，管理到位。特別是在實行5S管理企業(yè)，學生根據(jù)所學專業(yè)，真正感受到了“崗位練兵”的效果，在工學交替中浸染行業(yè)氣質(zhì)、企業(yè)文化和匠人精神。

據(jù)了解，近年來安徽大力推進現(xiàn)代學徒制試點，省市級現(xiàn)代學徒制試點院校已達到 149 所，其中國家級試點院校 19 所。通過推行現(xiàn)代學徒制，解決了職業(yè)院?！安糠謱I(yè)就業(yè)難、部分行業(yè)招工難”的尷尬，實現(xiàn)了職業(yè)院校學生就業(yè)和企業(yè)招工的“無縫對接 ”。

“非遺進校園”  創(chuàng)新培養(yǎng)文化傳承人

安徽擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，更是名副其實的工藝美術(shù)大省，然而一些古老的非遺技藝因后繼乏人而發(fā)展乏力，極大地制約了地域經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟社會的發(fā)展和文化的繁榮，呼喚教育充分發(fā)揮其在民族文化傳承中的作用與擔當。為此，安徽省行知學校順勢而行，勇于擔當，敢于創(chuàng)新，在中國陶行知研究會的指導下，把陶行知教育思想與非遺教育研究緊密結(jié)合，成立了“中國陶行知研究會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育研究中心”，首倡“非遺教育”。他們在全國率先開設(shè)了非遺專業(yè)——徽雕藝術(shù)專業(yè)，成立了全國首家徽雕藝術(shù)學?！h徽雕藝術(shù)學校。

安徽省行知學校所在的歙縣，歷史悠久，文化燦爛，享有“中國徽墨之都”“中國歙硯之鄉(xiāng)”等美譽，縣域內(nèi)有包括國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)歙硯雕刻技藝、徽墨制作技藝、徽派盆景技藝、徽州建筑技藝、徽州“三雕”（木雕、磚雕、石雕）、徽州竹雕技藝等在內(nèi)的各級各類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)近四百項。學校依托本土資源，將非遺傳承由傳統(tǒng)的師傅帶徒弟模式改變?yōu)閷W校正規(guī)化培養(yǎng)模式，打造中職教育的“行知模式”，形成了鮮明的地域教育特色。

非遺教育是特殊的教育門類，專業(yè)精髓在于操作技能的傳承。為適應(yīng)非遺專業(yè)發(fā)展，學校特別注重與企業(yè)進行多方位合作，合作設(shè)置課程、合作教材編寫、合作人才評價；聘請徽學大師擔任高級顧問，非遺傳承人、磚雕大師親臨指導，聘請十數(shù)位徽雕工藝師長期駐校和在培訓基地任教；經(jīng)常來校的硯雕、石雕、木雕、竹雕等專業(yè)工藝大師們帶著自己的企業(yè)、資金和項目進學校，開辦“大師工作室”，同時承擔學校專業(yè)技能實訓課程的教學任務(wù)。他們既是工藝大師，也是企業(yè)家，同時又是學校的實習指導教師。這種特殊的“校企合作”方式，既為各門類的非遺傳承人提供了傳承對象和傳承場地，化解了諸多非遺項目后繼乏人的尷尬，又為學校節(jié)約了成本，真正達到了校企雙贏的效果。通過多年的摸索，學校目前走出了一條通過非遺教育研究，弘揚民族傳統(tǒng)文化，培育非遺傳承人才的創(chuàng)新之路。

從安徽行知學校等院校的身上人們能看到，安徽職業(yè)院校高度重視非遺教育這一搶救性教育的一個縮影。省教育廳職成處數(shù)據(jù)顯示，目前安徽省已有 90 多所職業(yè)院校開展“非遺進校園”活動，建立非遺培訓班（基地）13 個，年均舉辦非遺展演、展覽、知識講座1000 余次。2019 年，安徽承辦全國“第三屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和首屆黃炎培杯非遺創(chuàng)新大賽暨職業(yè)教育成果展示會活動，安徽省獲中職組一等獎，安徽省行知學校榮獲非遺教育特殊貢獻獎。

中醫(yī)藥薪火相傳  在傳承中創(chuàng)新發(fā)展

作為中華民族的偉大創(chuàng)造，中醫(yī)藥學為中華民族的繁衍生息作出了巨大貢獻，中醫(yī)藥學的保護、傳承、利用與發(fā)展也一直備受關(guān)注。在安徽省亳州市這片中醫(yī)藥氛圍濃厚的土地上，多年來，亳州職業(yè)技術(shù)學院和亳州中藥科技學校等院校通過中醫(yī)藥專業(yè)的特色課程建設(shè)和品牌打造，讓越來越多的青年學子投身中醫(yī)藥事業(yè)，讓中醫(yī)藥文化和技藝傳承“活起來”，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。

2018年5月18日，亳州職業(yè)技術(shù)學院舉辦的首次中藥鑒定四級證書頒發(fā)儀式吸引了不少人的目光。亳州職業(yè)技術(shù)學院藥學院院長劉耀武介紹，中藥鑒定學是高職高專中藥學專業(yè)的一門重要的核心技能課程，主要學習如何鑒定中藥的真?zhèn)魏唾|(zhì)量優(yōu)劣。為把其打造成在全國有影響力的，具有亳州區(qū)域特色的課程，學院充分利用亳州為藥都的資源優(yōu)勢，從2018年開始聯(lián)合亳州市藥業(yè)行業(yè)協(xié)會在中藥學專業(yè)學生中開展認藥、識藥能力認證，即中藥鑒定四級、六級考核。其中，認識400種中藥頒發(fā)四級證書，600種中藥頒發(fā)六級證書，每年舉行2次考核認證。截止目前，已成功舉行3次認證，2016級中藥學專業(yè)342人中通過315人，通過率達到92%。

“通過認證促使中藥鑒定學課程改革：教學目標由掌握知識向掌握能力轉(zhuǎn)變，教學內(nèi)容由系統(tǒng)理論向崗位技能轉(zhuǎn)變，教學組織由集中統(tǒng)一（第三學期）向分段培養(yǎng)（四個學期）轉(zhuǎn)變，教學地點由傳統(tǒng)課堂向市場企業(yè)轉(zhuǎn)變，課程考核由理論考試向能力認證轉(zhuǎn)變?！眲⒁浒l(fā)現(xiàn)，課程改革及考核認證提升了學生的專業(yè)核心技能，提高了學生的成才率，得到了企業(yè)行業(yè)的認可。考核后他們還會及時召開總結(jié)會議，分析課程改革及考核的成效及不足，在教學組織管理、固化教學資料、加強過程考核等方面進一步加強建設(shè)力度，創(chuàng)新形成了一套高職院校技能+考核的崗-課-證融合培養(yǎng)的模式。

同樣浸潤在“藥都”得天獨厚中藥文化中的亳州中藥科技學校，一年級新生在入校后，均會通過中藥協(xié)會和相關(guān)專業(yè)班主任推薦，組成初級賽項小組，小組成員在老師指導下，集中學習中藥性狀、炮制、鑒定等專業(yè)知識；指導教師隊伍以青年教師為主，鼓勵團隊合作，指導教師要有計劃、定目標，確保每年有進步。與此同時，該校還開展了五禽戲進校園活動，組織師生全員參與，認真習練；利用新媒體宣傳五禽戲文化，幫助師生了解五禽戲的歷史與功效等。學校還把華佗五禽戲納入課程體系，聘請華佗五禽戲第58代掌門人為客座教授，不定期到學校指導習練工作；創(chuàng)辦五禽戲社團，聘請中國華佗五禽戲協(xié)會的5位老師擔任教練，努力打造精品五禽戲。